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第一章 导论1

第一节 初等教育学与小学教师的养成4

一、前教育学时期的小学教师养成4

二、初等教育学创立与小学教师养成的制度化6

三、初等教育学发展与小学教师养成的专业化7

第二节 初等教育学对小学教师专业化的作用10

一、促进小学教师的社会化11

二、促进小学教师的个性化13

第三节 “小学教育概论”的学习与研究14

一、理论学习与教育实践相结合14

二、理论学习与教育研究相结合15

三、循序渐进与融会贯通相结合16

第二章 小学教育历史论18

第一节 古代小学教育20

一、古代小学教育的产生与发展20

二、古代小学教育的特点21

第二节 近代小学教育24

一、近代小学教育的产生24

二、近代小学教育的特点25

第三节 现代小学教育27

一、现代小学教育的发端27

二、现代小学教育的变革29

第三章 小学教育性质论31

第一节 对教育的基本认识33

一、教育的概念33

二、什么是小学教育36

第二节 小学教育的基本性质37

一、小学教育性质的制约因素37

二、小学教育的基本性质43

第三节 我国小学教育的当代特征47

一、我国小学教育的全民性47

二、我国小学教育的基础性49

三、我国小学教育的平等性50

四、我国小学教育的优先性50

第四章 小学教育功能论52

第一节 小学教育功能的历史演变54

一、古代小学教育功能54

二、近代小学教育功能55

三、现代小学教育功能56

第二节 小学教育的社会功能58

一、小学教育是提高全民素质、实现国家富强和民族复兴的重要基础58

二、提高全民科学知识和能力素质，促进社会经济发展59

三、提高全民思想道德和心理素质，促进政治文明和精神文明发展60

四、提高全民基本文化素质，促进文化交流、国际理解和和平61

第三节 小学教育的本体功能62

一、对现代国民教育体系的建立和完善有着重要作用62

二、对人的生命发展具有重要作用和功能63

第五章 小学教育目标论68

第一节 小学教育目标概述70

一、教育目的与小学教育目标71

二、小学教育目标的依据与取向77

第二节 小学教育目标的比较分析83

一、小学教育目标的厘定主体83

二、小学教育目标的厘定依据86

三、小学教育目标的价值取向87

第三节 我国小学教育目标89

一、我国小学教育目标的历史发展89

二、新时期我国小学教育目标的内涵与要求91

第六章 小学教育内容论93

第一节 小学教育内容的制约因素95

一、小学教育目标的直接规定95

二、社会发展的水平和特点95

三、学习者身心发展的水平和特点97

四、教育科学理论及不同流派98

五、教师的学识水平、人格特征和价值观念100

第二节 小学教育内容的组成部分100

一、小学教育内容的基本组成部分100

二、小学教育内容的形式结构103

第三节 我国小学教育内容104

一、我国小学教育内容的基本组成部分104

二、我国小学教育内容的形式结构——课程108

第七章 小学教育制度论112

第一节 现代学制概述115

一、现代教育制度下的学制115

二、现代学制的产生和发展117

第二节 小学教育学制的国际比较121

一、美国小学教育学制121

二、英国小学教育学制122

三、德国小学教育学制123

四、法国小学教育学制124

五、俄罗斯小学教育学制125

六、日本小学教育学制126

第三节 我国小学教育学制127

一、我国现代学制的建立与沿革127

二、我国现行小学教育学制的相关规定129

第八章 小学教育机构论131

第一节 学校概述133

一、学校的性质133

二、学校文化134

第二节 小学的设置与结构137

一、小学的设置137

二、小学的组织结构138

三、小学班级141

第三节 小学教育环境146

一、小学教育环境的内涵146

二、小学教育环境的类型与优化147

第九章 小学教师论149

第一节 小学教师职业152

一、教师职业的专业性分析152

二、小学教师的专业化154

三、小学教师的作用和地位155

第二节 小学教师角色159

一、作为“普通人”的教师160

二、作为“教育者”的教师162

第三节 小学教师素质163

一、小学教师素质的结构164

二、小学教师的专业发展167

第四节 小学师生关系170

一、小学师生关系的重要意义170

二、小学师生关系的内涵与建立171

三、小学师生互动172

第十章 小学儿童论175

第一节 儿童观概述177

一、儿童观的历史演变177

二、现代儿童观的基本内涵180

第二节 小学儿童心理与社会特征183

一、小学儿童心理发展特征183

二、小学儿童的社会性发展187

第三节 小学儿童的发展与教育188

一、小学儿童兴趣的发展与养成188

二、小学儿童习惯的发展与养成191

三、小学儿童品德的发展与养成193

第十一章 小学教育实践论197

第一节 对教育实践的基本认识199

一、教育实践的一般性质和特点199

二、教育实践的基本结构202

第二节 小学教育实践的形态203

一、小学课程与教学203

二、小学综合实践活动204

三、小学班主任与少先队工作208

四、小学的家长工作和社区工作213

五、小学教育研究218

第三节 小学教育实践智慧224

一、小学教育实践智慧的含义224

二、小学教育实践智慧的特征227

三、小学教育实践智慧的培育途径228

第十二章 小学教育发展与改革论230

第一节 小学教育改革与发展概论232

一、小学教育改革233

二、小学教育发展235

三、小学教育改革与发展的关系237

第二节 小学教育改革的进程和课题238

一、19世纪末—20世纪前期的小学教育改革238

二、二战后的小学教育改革240

三、面向新世纪的小学教育改革243

第三节 小学教育的发展趋势248

一、小学教育成为满足全体国民基本学习需要的全民教育248

二、小学教育成为终身教育和人生发展的奠基阶段251

三、小学教育成为促进儿童个性充分自由发展的素质教育252