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绪言1

第一章 导论3

一、问题的缘起3

（一）我国高校本科教育质量运动的转型3

（二）我国高校本科课程建设的质量困境4

二、文献综述5

（一）关于普通高校本科课程的一般研究5

（二）关于普通高校本科教育质量标准的一般研究15

（三）关于高等教育本科课程质量及质量标准的研究20

（四）已有研究的评析和本研究的努力方向23

三、研究思路和研究结构25

四、技术路线和研究方法26

（一）技术路线26

（二）研究方法27

五、研究价值、创新与局限性29

（一）研究价值29

（二）研究创新31

（三）研究不足31

第二章 高校本科课程质量标准的诠释33

一、课程与本科课程的概念界定33

（一）课程33

（二）本科课程35

（三）课程及本科课程的构成要素36

二、质量与标准概念的一般诠释37

三、高等教育领域中“质量”与“标准”概念的诠释39

（一）高等教育领域中质量的内涵39

（二）高等教育质量标准的内涵43

四、本科课程质量标准的内涵45

第三章 高校本科课程质量发展历史与现状分析47

一、新中国成立以来我国高校本科课程质量的演进47

（一）专业主义课程质量模式的形成与确立（20世纪50—80年代）47

（二）专业教育课程模式的改革和大学普通教育探索（20世纪90年代以后）49

（三）新中国成立以来高校本科课程质量模式演进的基本特征51

二、当前我国高校本科课程质量状况的文本性分析53

（一）样本的选择与确立53

（二）分析维度和分析依据54

（三）主要分析结果54

三、当前我国高校本科课程质量状况的问卷调查64

（一）调查样本64

（二）调查工具与统计方法65

（三）主要调查结果65

四、当前我国高校本科课程质量现状的评价75

（一）取得的成就75

（二）存在的问题78

（三）研究问题的进一步明确83

第四章 高校本科课程质量标准形成的理论基础85

一、本科课程质量标准形成的基础性因素85

二、高深学问与本科课程质量：知识视角86

（一）知识分类与学科划分：知识的存在形式与本科课程质量86

（二）学科分化和学科综合：知识的发展方式与高校课程88

（三）书斋式和情景式：知识生产方式与本科课程90

三、人的发展与本科课程质量：个体视角91

（一）自由人格和专门人才：个体和谐发展与本科课程92

（二）个体知识与高深学问：个性化知识建构与本科课程94

四、现代工作领域的变革与本科课程质量：社会适切性视角96

（一）从对口到适应：专业与职业结合模式的转型与本科课程96

（二）新的经济增长方式下人力资本概念的变化与本科课程98

五、本科课程质量“综合模式”：知识、个体与社会的整合99

（一）高校课程质量的主要考虑方面：已有的看法99

（二）当代高校课程质量取向的基础性因素：一种分析的方式100

（三）本科课程质量“综合模式”：知识、个体和社会的初步整合102

第五章 西方国家普通高校本科课程质量标准比较106

一、美国高校本科课程质量标准的实践106

（一）美国高校本科课程质量发展的历史沿革106

（二）当前美国高校本科课程质量标准实践——国家和地区层面109

（三）美国高校本科课程质量标准实践——院校个案层面116

二、英国高校本科课程质量标准的实践132

（一）英国高等教育本科课程质量发展的历史沿革132

（二）当前英国高校本科课程质量标准实践——全国性QAA层面134

（三）英国高校本科课程质量标准实践——QAA指标院校层面应用141

三、欧洲高等教育区课程质量标准的实践143

（一）欧洲高等教育区高等教育质量保证概要143

（二）荷兰高等教育课程质量评估标准——欧洲高等教育区个案研究145

四、西方国家高校本科课程质量标准实践基本特征与经验146

（一）课程质量是高等教育质量体系的重要构成147

（二）高等院校自身承担保证和提升课程质量的首要责任148

（三）课程质量平衡社会团体、学术人员和学生个体的利益149

（四）课程质量标准更加参照学生的学习体验和学习收益150

第六章 高校本科课程质量标准的构建152

一、高校本科课程目标质量标准152

（一）综合模式与本科课程目标质量标准152

（二）高校本科课程目标质量标准的基本框架155

（三）本科课程目标质量标准的案例分析165

二、高校本科课程内容质量标准167

（一）综合模式与本科课程内容质量标准168

（二）高校本科课程内容质量标准框架170

（三）高校本科课程内容质量标准的案例分析184

三、高校本科课程实施质量标准187

（一）综合模式与本科课程实施质量标准188

（二）本科课程实施质量标准的基本框架190

（三）本科课程实施质量标准的案例分析197

四、高校本科课程评价质量标准199

（一）综合模式与本科课程评价质量标准199

（二）高校本科课程评价质量标准框架201

（三）高校本科课程评价质量标准的案例分析211

结语215

附录220

参考文献224

后记237