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绪论1

第一章 PISA：为成人生活做准备的素养指示器一、OECD关键能力的开发背景与概念界定13

（一）关键能力的开发背景13

（二）关键能力的概念界定14

二、关键能力详解16

（一）关键能力的八个领域16

（二）关键能力的三大类别23

三、PISA评价：为成人生活做准备的素养指示器28

第二章 PISA：阅读素养的界定与测评一、阅读素养的内涵界定与评估内容32

（一）阅读素养的内涵界定32

（二）阅读素养的评估内容33

二、阅读素养的评估结构36

（一）阅读材料的文本类型36

（二）阅读材料的题型设计38

（三）阅读材料的情境设置39

三、测试工具的系统设计41

（一）阅读能力任务等级41

（二）阅读能力水平等级45

（三）阅读能力水平评分标准设定48

第三章 PISA：数学素养的界定与测评一、数学素养的内涵界定与理论基础59

（一）数学素养的内涵界定59

（二）PISA数学框架的理论基础60

二、数学素养的评估结构与内容63

（一）数学素养的评估结构63

（二）数学素养的评估内容70

（三）对PISA数学评价中数学过程的总结75

三、测试工具的系统设计75

（一）数学素养任务等级75

（二）数学素养水平等级79

第四章 PISA：科学素养的界定与测评一、科学素养的内涵界定87

（一）科学素养的背景87

（二）科学素养的内涵界定88

二、科学素养的评估内容90

（一）情境91

（二）科学能力92

（三）科学知识94

（四）态度97

三、测试工具的系统设计99

（一）科学素养的评估方式99

（二）科学素养的测试特征100

（三）科学素养的评价结构103

（四）科学素养的报告标准104

第五章 PISA：解决问题技能的界定与测评一、解决问题技能的内涵界定110

（一）解决问题技能的界定背景110

（二）解决问题技能的内涵界定110

二、解决问题技能的组织结构和评估内容111

（一）解决问题技能的组织结构111

（二）解决问题技能的评估内容112

三、测试工具的系统设计119

（一）解决问题技能的测试形式119

（二）解决问题技能的量规120

第六章 为学生发展而评估：PISA评价项目的风格特征一、PISA评价项目的典型特征与主要风格124

（一）PISA评估理念：为学生发展而评估124

（二）PISA评估对象：15岁左右的在校青少年125

（三）PISA评估内容：侧重于学生在实际生存状态下的能力125

（四）PISA评估形式：纸笔测验为主，问卷调查为辅126

（五）PISA评估方法：合理设置试卷结构，严谨设计评分标准126

（六）PISA评估效能：及时有效的评价结果反馈具有政策导向作用127

二、我国现有评价体系的理性分析127

（一）合理审视目前流行的关于评价的几种观点127

（二）对我国基础教育评价改革的反思128

三、PISA评价项目对我国教育评价的启示129

（一）转变评价价值取向，着眼于学生发展129

（二）转变评价内容方向，体现评价目的130

（三）侧重多元化评价，保证评价结果的有效性132

第七章 PISA评价项目对我国学生学业评价的启示一、PISA对我国学生阅读素养学业评价的启示134

（一）理性选择阅读材料，扩展阅读材料类型134

（二）合理设置阅读试题，联系情境实际应用136

（三）“三位一体”评价体系，评价反馈及时有效137

二、PISA对我国学生数学素养学业评价的启示138

（一）从侧重学生数学知识的考察转向对学生数学素养的评价138

（二）测试题目形式多样，变革评价标准侧重考察学生的多种能力140

（三）跳出学校数学课程，倾向于评价学生在实际生活状态下运用数学的能力141

三、PISA对我国学生科学素养学业评价的启示142

（一）关注科学与生活实践的联系，更新评价理念142

（二）侧重从四个角度评价学生的科学素养，扩展评价内容143

（三）重点测评学生的三种科学能力，变革评价标准144

四、PISA对我国学生问题解决素养评价的启示145

（一）核心因素：是否能够解决生活中出现的真实问题145

（二）衡量指标：解决问题过程中呈现出的各种能力146

（三）能力评定：解决问题的能力层级限定146

第八章 PISA评价项目对我国学科教学的启示一、PISA视野下阅读素养的评价对教学的启示148

（一）学校设置阅读课程，培养学生阅读兴趣148

（二）家庭成员共同参与，营造良好阅读氛围149

（三）社会资源广泛利用，提供免费阅读平台150

二、PISA视野下数学素养的评价对教学的启示150

（一）培养学生对信息的处理、归纳以及建模能力151

（二）培养学生解决非常规问题的能力151

（三）注重学生数学反思、自我监控能力152

三、PISA视野下科学素养的评价对教学的启示153

（一）教师要引导学生转变传统学习方式，养成“探究”品质153

（二）教师要转变教学方式，引导学生走向“生活化”的探究154

（三）教师应为学生探究学习创设支持性心理环境155

四、PISA视野下问题解决素养的评价对教学的启示156

（一）加强学科之间的整合、渗透，形成学生的跨学科意识156

（二）教学目标应聚焦完整任务，融会贯通所学知识157

（三）紧密联系生活实践进行教学，提高学生的知识迁移能力157

第九章 PISA评价项目对我国中考评价改革的启示一、明确界定学科素养159

二、明晰评价结构，细化评价内容161

三、系统设计测试工具163

四、确保各学科素养测试评分信度164

五、注重评价结果的分析反馈166

六、改革招生考试方式，淡化评价甄别功能167

（一）转变中考评价价值取向167

（二）丰富考试的内容以及形式168

（三）增加对学生综合素质的评定168

主要参考文献170