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第一章 绪论1

第一节 选题的意义1

一、选题的缘起1

二、主要研究内容2

三、研究意义5

第二节 相关研究动态5

一、美国汉语教学法的综述性研究6

二、对短期强化汉语教学模式的研究8

三、小结11

第三节 研究的创新点、研究范围、对象、资料来源及研究方法12

一、创新点12

二、研究范围、研究对象和资料来源13

三、研究方法13

第二章 美国名校在华汉语项目的汉语教学比较研究15

第一节 国际汉语教学模式的定义探讨15

一、教学模式的国内外定义16

二、对外汉语教学模式的定义18

三、国际汉语教学模式的模型构拟19

四、小结20

第二节 美国名校在华汉语项目概述20

一、ACC项目简介21

二、PIB项目简介23

三、DSIC项目简介24

四、小结25

第三节 美国名校在华汉语教学模式的总体设计28

一、ACC项目的教学总体设计28

二、PIB项目的教学总体设计36

三、DSIC的教学总体设计39

四、三个项目的教学总体设计比较41

第四节 美国名校在华汉语教学模式的实施层面46

一、教学策略46

二、教学程序与技巧50

三、教材选编63

第五节 美国名校在华汉语教学模式的理念与特点70

一、美国名校在华汉语教学模式中的教学理念71

二、美国名校在华汉语教学模式的特点76

本章小结77

第三章 精英式强化教学模式的实现条件及管理体系79

第一节 精英式强化教学模式的实现条件81

一、实现条件之对学生学习行为的要求81

二、实现条件之对教师的要求85

三、实现条件之对教学环境的要求91

四、精英式强化教学模式实现的外部条件92

第二节 精英式强化教学模式的学生管理94

一、学业评价与教学评价94

二、精英式强化教学模式的学业评价目的95

三、精英式强化教学模式的学业评价方法95

四、精英式强化教学模式学业评价体系的构成要素95

五、精英式强化教学模式的学生学业评价体系框架101

六、精英式强化教学模式学业评价的特点102

第三节 精英式强化教学模式的师资管理104

一、教师岗前培训104

二、集体备课114

三、听课评课制度120

四、教师评价体系124

第四节 精英式强化教学模式的教学环境管理127

一、语言环境管理127

二、课堂环境管理128

三、组织氛围管理138

本章小结142

第四章 对精英式强化教学模式课堂实践情况的考察144

第一节 研究思路与方法144

一、研究思路144

二、研究方法145

第二节 课堂教学实践情况的分析146

一、关于正常语速147

二、关于学生的多练148

三、关于整句输出151

四、关于教师的精讲154

五、关于全程纠错156

六、关于示意学生回答的教学指令158

七、关于其他教学行为159

本章小结163

第五章 精英式强化教学模式的框架、成功因素、局限性及启示165

第一节 精英式强化教学模式的框架169

一、精英式强化教学模式的教学理念部分169

二、精英式强化教学模式的总体设计部分170

三、精英式强化教学模式的实施层面172

四、精英式强化教学模式与明德模式的联系175

第二节 精英式强化教学模式的成功因素181

一、精英式强化教学模式在教学理念上的成功因素182

二、精英式强化教学模式在教学设计与实施方面的成功因素183

三、精英式强化教学模式在教学管理上的成功因素185

第三节 精英式强化教学模式的局限性与不足之处189

一、精英式强化教学模式在实现条件上的局限性189

二、精英式强化教学模式的不足之处190

第四节 精英式强化教学模式对国际汉语教学的启示194

一、充分发掘教学实践中行之有效的教学技巧194

二、教学内容不应局限于生活层面或文化知识195

三、教师应树立多元文化观，培养文化敏感性197

四、汉字教学时间能缩短，随文识字可行199

五、师资培训定位要明确，教学实践知识是重点201

六、教学机构应建立培养模式，培养培训师团队203

本章小结205

结语207

参考文献211

附录218

后记239