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徐序&徐颂陶1

林序&林崇德3

顾序&顾明远5

第一章 普通班的超常教育综述—概况与理论1

一、超常教育概念的发展：由窄到宽1

1.超常儿童的传统定义1

2.智力概念的发展2

3.超常学生的定义2

4.超常教育3

二、我国超常教育的发展：历史与问题4

1.超常教育历史悠久4

2.新中国超常教育的发展5

3.超常教育面临的问题6

三、普通班的超常教育：开辟新局面7

1.普通班超常教育的优越性7

2.新课程教学改革为普通班超常教育提供了条件9

四、普通班超常教育借鉴的主要理论：博采众长9

1.全纳教育理论9

2.脑潜能开发理论10

3.维果茨基“最近发展区”理论10

4.赞可夫的“教学原则”11

5.布鲁纳的“结构一发现法”11

6.差异教学理论12

7.教学过程最优化理论12

五、普通班的超常教育的原则：遵循与贯彻12

1.挑战性原则13

2.发展创造力与提高素质并重的原则13

3.教学内容结构化、综合化、系列化的原则14

4.优化学习过程与方法的原则15

5.面向全体、照顾差异的原则16

【聚焦本章精辟语】16

思考题18

第二章 普通班的超常学生—特征、需要与发现19

一、超常学生的特征和特殊需要：知之深，爱之切19

1.共性的特征和需要19

2.特殊才能22

3.天才的特征28

二、如何发现超常学生：多途径、多方法30

1.推荐和调查31

2.测验34

3.作品评价37

4.问卷、评量量表37

5.专家鉴定38

6.多指标、多途径、多方法39

三、超常学生案例：典型启发40

【聚焦本章精辟语】52

思考题53

第三章 课程与计划—适应选择的需要54

一、研究与创造的课程及活动：开发创造力55

1.人的创造能力是可以提高的55

2.创造能力培养的程序56

3.标准创造性思维技法57

4.培养创造力的课程及活动61

二、道德心理发展的课程及活动：提高素质64

1.开设道德心理发展课程的必要性64

2.道德心理发展课程内容的目标65

3.道德心理课程开设的步骤与方法66

三、培养特殊才能的课程和活动：发展特长70

1.尽早发现有特殊才能的学生70

2.开设选修课或举办培训、竞赛发展特殊才能72

3.处理好发展专长与提高全面素质的关系73

四、融合式教学计划：兼顾全体74

1.并列式教学计划74

2.插入式教学计划75

五、个别教学计划：发展个性76

1.个别教学计划的意义76

2.个别教学计划的类型77

3.学习合同78

4.独立学习研究计划80

5.超常残疾学生的教学计划83

6.教学计划的评价83

【聚焦本章精辟语】84

思考题87

第四章 深造教学模式设计—适应深化的需要88

一、深化拓展课程内容：培养高级思维88

1.深造学习应具备的条件88

2.挖掘教材中有创新价值的内容89

3.提供“学习研究指南”和“拓展菜单”90

二、数学课程深化拓展：培养逻辑抽象能力90

1.数学学习超常的表现90

2.数学课程深化拓展的措施和做法91

三、语文课程深化拓展：提高阅读理解、写作能力94

1.语文学习超常的表现94

2.语文课程深化拓展的措施和做法95

四、开展深造活动：体验创造过程97

1.校内独立研究项目和活动97

2.实地考察、漫游98

3.周六活动计划98

4.寒暑假活动计划99

5.学科奥林匹克竞赛99

6.开放实验室和专家指导99

【聚焦本章精辟语】100

思考题101

第五章 速成教学模式设计—适应加速的需要102

一、速成教学的意义：早出人才102

1.科学创造存在最佳年龄区102

2.速成教学的意义102

二、提前入学：不是揠苗助长103

1.提前进入幼儿园103

2.提前进入中小学104

3.提前进入大学105

4.注意防止提前入学对学生发展造成负面影响108

三、跳级：加速培养109

1.跳级所需条件109

2.加强自学110

3.走班学习111

四、早熟儿童和超常儿童、高智能型学生和高创造型学生：区别对待112

1.早熟儿童与超常儿童112

2.高智能型学生与高创造型学生112

【聚焦本章精辟语】113

思考题114

第六章 差异教学模式设计—适应不同的需要115

一、差异教学的内涵：共性与个性的辩证统一115

1.差异教学的定义115

2.差异教学的主要观点116

二、课程及内容：多样与选择118

1.加强基础学科，突出基本概念118

2.必修课程和选修课程119

3.活动课程与学科课程119

4.模块课程120

5.提供课程资源中心120

6.课程结构整体优化121

7.编写不同难度水平的教科书121

8.提倡组合课时121

三、教学策略和方法：有效性与针对性122

1.开放与可选择的学习内容123

2.多样化的教学方法与手段124

3.“异质合作”与“同质分层”相结合125

四、超常教育和普通教育模式的融合：优势互补127

1.模式融合的必要性127

2.模式融合的可能性128

【聚焦本章精辟语】130

思考题132

第七章 促进普通学生的超常发展—适应发展的需要133

一、给每个学生搭建显示才华的平台：时机与条件133

1.有天赋未必能成才133

2.才能的展现需要一定的环境和条件134

二、潜慧决定于先天的基础和后天教育环境的相互作用：防止片面性135

1.潜慧开发的影响因素135

2.教育追求潜慧的开发136

三、促进学生的身心发展：潜在与开发137

1.重视早期教育开发137

2.扬优补缺，促进超常138

3.保护好奇心，激发学习兴趣140

4.培养良好习惯，发展意志力142

5.自主探究学习，提升学习能力144

6.开发潜意识149

7.选好方向，执著追求150

四、“早期诱发”的研究与实践150

1.“早期诱发”的含义150

2.“早期诱发”的类型152

3.早期诱发法的程序和方法153

【聚焦本章精辟语】156

思考题158

第八章 有超常学生的班级的管理—适应环境的需要159

一、营造优良的环境：自主创新的土壤159

1.营造环境的意义159

2.创设优良环境的措施159

二、超常学生心理情感特点：理解与沟通160

1.良好的自我概念161

2.较高的道德思维161

3.独立与自信162

三、正确处理超常学生和集体的关系：在集体活动中发展健康个性162

1.处理好超常学生个别学习和集体学习的关系163

2.建立超常学生和普通学生的正常关系164

四、对超常学生的评价：提高评价的针对性与激励性164

1.超常学生的自我评价165

2.学校对超常学生的评价167

【聚焦本章精辟语】170

思考题171

第九章 家庭和社区支持—适应支持的需要172

一、家长善于发现孩子超常的特点：知子莫如父母172

1.细心观察，发现孩子超常的特点172

2.早期科学教养，促进潜能开发173

二、创设民主和谐的家庭学习环境：早期环境尤为重要175

1.身教重于言教175

2.兴趣是最好的老师175

3.倾听孩子说话176

4.创造良好的人文氛围177

三、家校密切合作：形成教育合力181

1.重视对孩子的非智力因素培养181

2.加强沟通，建立家校合作机制182

四、社区资源的利用：兼顾效率与公平183

1.争取政府支持183

2.专家指导183

3.社区物质资源利用184

4.关注大众传媒184

【聚焦本章精辟语】185

思考题186

附录：187

一、评价超常学生特点的伦朱利一哈特曼量表187

二、多元智能观察表192

三、多兰斯法196

四、托拉斯法197

五、中学生创造力测试198

六、小学生创造力倾向测试203

七、兴趣调查表207

八、学生喜欢的活动项目调查表三至五年级使用209

九、中学生心理健康诊断测验211

十、小学生心理健康评定量表220

参考文献224

后记226